一、引言

（一）研究背景

目前，国内外对翻转课堂开展了大量的研究，取得了丰富的研究成果，但是也存在一些问题需要进一步研究解决。

第一，相对于国外研究，国内对翻转课堂的研究以理论探讨和案例分析为主，实证研究较少，这不利于揭示翻转课堂教学的实际效果。

第二，已有关于翻转课堂教学效果的研究主要测量学生自我报告的学习态度和学习兴趣，以及教师对学生学习情况的主观评价，这些指标都是主观指标，缺乏客观性，应该采用一些学生学习结果的客观评价指标，比如考试成绩。

第三，国内少量的实验研究只是对中学生某个学科开展短期的教学实验，缺乏在一个班级展开的较长时间的翻转课堂应用研究。

（二）研究目标

通过对成都市武侯高级中学一个理科班级开展英语、数学、物理、化学、生物翻转课堂教学的实验研究，对比翻转课堂班和普通理科班学生的期末考试成绩在两年期间的变化情况，检验翻转课堂教学模式对高中理科班学生学习成绩的影响。

（三）研究意义

本研究通过自然实验揭示翻转课堂教学对学生成绩的影响，对丰富翻转课堂教学的效用理论和验证翻转课堂教学模式的效用理论有积极的意义，能够深入发现武侯高级中学在翻转课堂教学模式开展的过程中存在的问题，为学校以后更好地开展翻转课堂教学试点提供有价值的参考。

二、研究方法

（一）研究对象

本实验研究在成都市武侯高级中学进行。武侯高级中学从2016年3月春季学期开始，选取高一年级一个理科班（5 班，共35 名学生）进行翻转课堂教学实验，对数学、英语、物理、化学、生物等五门课程实行翻转课堂教学，并将一直持续到高中毕业。首先，本研究比较翻转课堂班级和该年级其他理科班级关于数学、英语、物理、化学、生物这几门课程从高一上期末到高三上期末两年共五次期末成绩的变化情况，数据分析时把各科每学期期末考试原始成绩转换成在年级所有理科学生中的标准分。

主要通过实验法，采用自然实验探讨翻转课堂班级和普通理科班级两年期间五次期末考试成绩的变化情况，检验翻转课堂对理科班学生学习成绩的影响。

（二）研究框架

图1 研究框架图

三、翻转课堂对学生成绩的影响分析

（一）翻转课堂对学生成绩影响的实验研究说明

为进一步明确其发展方向，我们对“翻转”实验班（高2015 级5 班，共35 名学生）和对照班（同年级其他几个理科班）进行教学成绩分析。实验班参与“翻转课堂”教学学科共计5 门，分别为数学、英语、物理、化学和生物，分析范围确定为总分成绩及该五门学科成绩。该年级学生2015年9月入学，在2016年3月高一下学期开学文理分科后对其开展“翻转课堂”教学实验。因此，本研究对高一上期末成绩、高一下期末成绩、高二上期末成绩、高二下期末成绩、高三上期末成绩共五次考试成绩的变化情况进行统计分析。同时分别对该年级七个普通班级在这五次期末考试成绩的变化情况进行统计分析。数据处理软件为SPSS21.0。

（二）翻转课堂对学生数学成绩的影响分析

图2 数学成绩变化示意图（上升趋势，高三上有所回落）

从数学成绩变化的示意图可知，参与翻转课堂教学的5 班的数学成绩从高一上到高三上的五次期末考试中，总体呈现上升趋势，高三上有所回落。对比5 班和其他几个理科班级在这两年四个学期数学成绩的变化情况可知，在所有八个理科班级中，5 班数学成绩是进步最大的。

以往关于翻转课堂教学对高中数学作用的研究结果也发现，相比于传统教学，一学期的高中数学翻转课堂教学实验可以显著提高学生的数学成绩[1]。

（三）翻转课堂对学生英语成绩的影响分析

图3 英语成绩变化示意图（螺旋式上升）

从英语成绩变化示意图可知，经过两年四个学期翻转课堂的教学，5 班学生的英语成绩标准分的平均值呈现螺旋上升趋势。结果表明，相对于传统教学方法，翻转课堂教学对高中理科班学生英语学习有明显的促进作用。

关于高中英语，以往研究发现，经过一学期的教学实验，相对于传统教学，翻转课堂教学对高中生英语学习成绩有明显的提升作用[2][3]。

文章来源：《心理科学进展》 网址: http://www.xlkxjzzz.cn/qikandaodu/2021/0321/774.html

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